[问题]哪个解决方案，哪个是悬浮液或乳液？ [指导阅读]思考教科书第22页的第二段：（投影）（1）分散系统，分散材料和分散剂的概念。 （2）解决方案，悬浮和乳液的三个分散系统中的分散体是什么？ [问题]解决方案，悬浮和乳液的三个分散系统之间有什么共同点和差异？ [黑板写作] 2。分散系统及其分类1。与分散系统，分散材料和分散剂相关的概念[指导实验]（投影）1。准备氢氧化铁胶体：使用烧杯容纳约30 ml蒸馏水，将其加热至沸腾，然后添加饱和的氯化铁溶液液滴，并在添加时摇动，直到溶液变成红棕色。与硫酸铜溶液进行比较。 [问题]两者在外部特征方面有什么相似之处？ [问题]两者之间有什么区别吗？可以通过实验现象设计和区分实验吗？ [指导实验]（投影）2。使用带有小油的厚纸圆柱体（直径略大于试管略大），将其放在装有氢氧化铁溶胶的试管外面，并使用浓缩手电筒照亮圆柱体的小孔会观察到这种现象向上和向下，注意该现象，使用含有硫酸铜溶液的试管进行相同的实验，并观察到现象。 3。分别过滤氢氧化铁和泥水，观察并记录实验现象。 4。半渗透膜的简介：制作一个带有半渗透膜的袋子，注入10毫升淀粉胶体和5毫升氯化钠溶液，绑住袋子的嘴，然后将其悬挂在装满蒸馏水的烧杯中。几分钟后，使用两个测试管在烧杯中取5毫升液体。将少量的硝酸银溶液注入其中一个测试管中；向其他测试管注入少量碘水。

[问题]在上述实验中，我们知道胶体具有卫生部现象，但解决方案却没有。那么，两者之间的本质区别是什么？ [问题]这个实验表明的问题是什么？指导学生阅读教科书第24页[科学历史]丁格尔效应[摘要]丁格尔现象及其原因，并指出丁格达现象是另一个分散的系统 - 胶体。 [董事会写作] 2。胶体⑴概念：分散粒子在1nm至100nm之间的分散系统。 ⑵用于识别解决方案和胶体的方法-------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------- ----------------------- [问题]您在日常生活中看到了哪些胶体？ [指导阅读]教科书的第22和24页图2-5，图2-7，图2-8 [写在黑板上]⑶分类观察，识别和胶体的答案。阅读教科书并找出三个概念。 （1）分散系统：通过将一种物质（或几种物质）分散到另一种物质中形成的混合物。可分散物质：分散到颗粒中的物质称为可分散物质。分散剂：分布颗粒的物质称为分散剂。 （2）溶液中的溶质是一种可分散物质；悬浮液和乳液中的可分散物质分别是：小固体颗粒和小滴。经过思考，我们得出结论：它们都是通过将一种（或几种）物质的颗粒分散在另一种物质中的颗粒而形成的。差异：解决方案是均匀，稳定和透明的；浑浊的液体不均匀且不稳定，悬浮液可以沉淀，乳液在静置时很容易分层。 [思考和交流]教科书第22页的第三段[实验探索]使用烧杯将约30毫升的蒸馏水持有，将其加热至沸腾，然后添加饱和的氯化铁溶液，然后将其掉落，然后摇动它添加直到溶液变成红棕色。

与硫酸铜溶液进行比较。经过仔细的观察后，回答现象1：外观均匀且透明。学生阅读教科书并讨论实验计划。 [实验探索]使用浓缩手电筒来照射含有氢氧化铁溶胶的试管，以注意那里的现象，并使用含有硫酸铜溶液的试管进行相同的实验，以观察现象。观察并记录实验现象。现象：2。当光束照射氢氧化铁溶胶时，会产生明亮的“路径”，而当辐照铜硫酸盐溶液时，没有明显的现象。 3。氢氧化铁溶胶的分散体可以穿过滤纸的孔。当滤液用集中手电筒照亮时，它会产生明亮的“通行证”。而浊液液体的分散却无法通过。 4。在添加硝酸银的试管中出现了白色沉淀物，在添加碘水的试管中没有变化。在思考之后，答案：氯化钠可以通过半透明膜的微孔，而淀粉胶体颗粒无法通过。阅读教科书第24页[科学历史]丁格尔效应讨论：如果空气中没有气溶胶，我们的环境会是什么样？ [摘要]小颗粒（例如分子和离子）可以通过膜的微孔，而胶体颗粒不能穿过半渗透的膜。溶液和胶体之间最重要的区别是颗粒的大小。分散颗粒的直径在1nm至100nm之间。两者之间的色散系统称为胶体。溶液中分散颗粒的直径小于1nm；浊度液体中分散颗粒的直径大于100nm，因此导致了胶体的概念。讨论，答案：淀粉胶体，土壤胶体，血液，云，雾，AL（OH）3胶体等。请自己阅读一本书和学习。思考后，答案：胶体分为：液体溶胶（SOL）：Al（OH）3胶体，铁氢氧化物溶胶等。气溶胶：云，雾，烟，烟等。实心溶胶：烟雾液：烟雾晶体，彩色玻璃，等等。查看旧知识并培养学生的总结和比较能力，从而导致新课程。

提高学生的阅读能力和学习兴趣。培养自学能力，总结和比较能力，并理解三个概念；使学生能够了解分散系统中可分散物质和分散剂的相对性。培养学生的能力总结，比较和理解三个分散系统的相似性和差异。培养自学能力并培养学生的实验能力。让学生亲自体验成功和失败，并激发人们的兴趣。培养观察技巧，吸引学生的注意力并激发人们的兴趣。提高学生的学习能力。培养思维能力和学生的动手能力和观察能力。让学生学习如何将解决方案与溶胶区分开。让学生了解分散系统之间的本质区别在于粒子的大小。创造问题情况并刺激兴趣；培养学生的观察技巧。了解胶体的纯化方法：透析并了解化学发展的历史，并培养学生的思维能力，分析问题并独立解决问题。独立总结，比较和解决问题的能力。与现实联系，了解周围的胶体，并刺激兴趣。了解胶体分类。 [问题]除了tindal现象外，胶体还具有其他特性吗？这是我们将在下面研究的问题。 [Flash动画演示]：在日常生活中，布朗运动[告诉]花粉差异在水中漂浮并用显微镜观察，您会发现花粉的小颗粒在不规则的方式不断移动。这种现象称为布朗运动。胶体也可以用于布朗运动中，就像电影在电影院里放映时一样，您可以看到小的灰尘颗粒在光束照亮的空气中不规则地移动。 [问题]为什么胶体颗粒的运动连续和不规则地移动？ [黑板写作] 3。胶体的特性⑴丁格达现象⑵布朗运动指导学生阅读教科书第24页[科学视觉]思维：（投影）1。为什么胶体颗粒带有指控？

2。为什么胶体分散系统稳定存在？ 3。可以通过实验现象设计和证明实验，表明胶体颗粒具有电荷。您是否判断氢氧化铁液胶带是充电还是负电荷？ （指南：电解水原理）[指南实验]将氢氧化铁溶胶溶液放入U形管中，打开直流电源，并观察电源的正和负电极的颜色变化。 [黑板写作]⑶观看Flash动画：布朗运动状况的想象。阅读和思考得出的结论是，胶体颗粒受到各个方面的水分子的影响和推动，并且合并力的方向在每时每刻都不同，因此胶体颗粒的运动速率和方向在每一刻都在变化，从而形成一项连续的运动。自学，思考并总结结论：1。胶体颗粒被充电的原因：较大的表面积，强吸附力，吸附的阴离子负电荷以及吸附阳离子的正电荷。 2。分散系统稳定性的原因：相同类型的橡胶颗粒带有相同类型的电荷，相互排斥并且不容易积累；布朗运动可以克服重力的效果，橡胶颗粒不容易沉积。学生阅读教科书并讨论实验计划。 [实验探索]将氢氧化铁溶胶溶液加载到U形管中，并使用直流电流来观察电源的正和负电极的颜色变化。观察并记录实验现象：阴极附近的颜色逐渐变暗，并且阳极附近的颜色逐渐变得更轻。阐明研究意图并培养学生的好奇心。与学生现有的生活经验联系在一起并增加感知知识。培养学生的思维能力，独立的问题解决能力，并理解布朗尼运动不是胶体所独有的。了解胶体的电荷条件以及胶体分散系统稳定性的原因。

提高学生的知识转移能力。培养学生的研究意识和学习能力。 [问题]氢氧化铁胶带的正电荷和负电荷？ [思考]哪些胶体具有正电荷？哪些胶体被负电负荷？可以通过实验现象设计和区分实验吗？ [解释]作为一个课外科学和技术活动主题[讲述]电泳原理的简要应用。在陶瓷工业中，使用它去除粘土中的混合铁氧化铁杂质。简要描述该方法。 2。电泳也可能发生在溶胶中。例如，在水泥和冶金等行业中，当使用高压电压为含有烟雾的烟气时，可以去除大量烟雾以减少空气污染，净化环境并保护人们的健康。经过仔细的观察和讨论后，答案：关于氢氧化铁胶胶带正电荷的讨论，答案：对电泳的理解：3。带正电荷的胶体：金属氢氧化物，金属氧化物。带负电荷的胶体：金属硫化物，非金属氧化物。听和思考。通过科学方法培养学生。与现实联系并刺激兴趣。教育学生关心环境并培养社会责任感。 [练习]解释以下问题（投影）1。河流流入大海的原因很容易形成三角洲。 2。如果将盐或石膏放入大豆牛奶中，为什么可以将其制成豆腐？摘要：胶体聚集的概念和凝结方法。 （1）添加电解质溶液（2）添加带有相反电荷的胶体（3）热[问题]您在本课程中知道了什么？您认为本班知识的重点是什么？ [班级摘要]（省略）小组讨论，解释实验现象，相互补充并提出正确的答案。阅读和思考：破坏胶体的中介。

思考，讨论，回答。感觉学习新知识的乐趣。与现实有关，它强调学生的真正目的是解决实际问题。培养学生的总结和总结能力。巩固所学知识。 [课堂测试] 1。以下物质会导致tindal现象（）。 （a）蔗糖水（b）肥皂水（c）碘葡萄酒（d）砷碘化物凝胶休息2。将胶体与其他分散系统区分开的基本特征是（）。 （a）产生棕色运动（b）产生tindal现象（c）胶体颗粒无法穿透可透明的膜（d）可分散材料的直径在1nm-100nm 3之间。填充用于分离以下混合物组的物理方法： （1）从水中取出少量溴； （2）卸下碘化物胶体中包含的碘离子（3）去除悬浮在石灰水中的碳酸钙（1-2个问题测试胶体的特性。（a）3。综合各种分散的物理特性系统（B级）[家庭作业]：1。教科书25的练习6。